人物名片韓東，淮北市第三實驗小學副校長，2022年教育部“中小學名師名校長培養計劃”人選，省“特支計劃”教學名師，省特級教師。

(相關資料圖)

“數學對于我來說，就是地獄，我可能天生就學不好數學”。直到遇到了數學教師韓東，淮北市第三實驗小學學生劉雯宇改變了她的看法：“慢慢地我覺得數學也挺好玩的，開始去親近數學了。”

韓東告訴記者，和劉雯宇一樣對數學有畏難情緒的人不在少數，一位專家的數據調查中顯示，我國有70% 的中小學生不同程度地患有“數學恐懼癥”。在他看來，數學之所以這么“不受待見”，是因為教師的講解枯燥冰冷，硬生生地將數學知識塞給學生；為了提高學生的成績，教師又增加作業的數量和時長，無形中更加劇了學生對數學學習的厭惡之情。

“‘雙減’之下還要提高成績，這不是‘又要馬兒跑，又要馬兒不吃草’的悖論，而是教學改革的一個契機。”對此，韓東的解法就是追尋智趣共生的教學方式，“很多人都認為學習本來就是苦的，沒有苦哪有甜，這就禁錮了我們的教學思維。如果我們能把苦轉換成甜，學生的學習興趣將會提高很多。”

《青蛙歌》你能唱完嗎？正方形紙對折幾次后，為什么直著剪比彎著剪更像圓？找找“寶藏”的出口在哪里......他依托多元游戲情境的導入，激活學生的學習興趣，實現了寓教于樂的目標。

不過在韓東看來，這些都是淺層次的“快樂”；更深層次的“快樂”是在探尋數學知識過程中生發出的內在“快樂”，這更能吸引學生。“數學學習只是強調外在的‘趣’，很容易使知識的學習變得膚淺而沒有深度，要想數學學習走向深入，就必須強調內在的‘智’。當‘智趣共生’之時，數學學習才會得以提升。”韓東說。

為此，韓東探索出基于學生立場的智趣教學的策略和途徑。低年級以趣啟智，多設計一些符合兒童認知規律的游戲活動或實踐活動，點燃學習欲望；中年級智趣交融，以有趣的形式，引導學生主動參與數學探究，進而發展核心素養；高年級以智生趣，在尊重學生差異的基礎上，讓學生深度參與知識的建構過程中，發展數學思維，升華對數學“趣”的再認識。

對數學頗有興趣的學生謝一涵告訴記者，韓東是一位“誤導”學生的教師：“他明明知道答案不是這樣的，他卻煞有介事地附和著我們，直到我們經過推理證明才發現原來我們的想法是錯的，而他卻在一旁偷偷地笑。您說他是不是很‘壞’？不過我們挺喜歡的，因為這樣我們可深入探索，記憶更深刻。”

化錯，就是韓東培養學生智趣的重要方法之一。在他看來，化錯生趣，化錯生智，化錯育人，這不僅是一種教學方法，更是一種育人方式，錯若化開，成長自來。

“我建議把掌聲送給這位同學”。在韓東的課堂上，出錯的學生往往會被表揚，“她出現了錯誤，但沒有因此而消沉下去，這種精神值得表揚；她能從錯誤中看到隱藏的正確，這種思考方式值得學習；正是她的錯誤讓我們有了思維碰撞，才出現了這么多種解題方法，這種探究值得推廣。錯誤可怕嗎？人人都懼怕錯誤，其實錯誤不可怕，有時錯誤中有著積極的一面，指引著我們走向正確，所以我們不僅不要怕錯誤，還要感謝錯誤。”

在智趣教學理念的引領下，韓東的團隊實現了專業化成長。其中，五人榮獲安徽省特級教師，十余人次在教學比賽中獲國家、省市級一等獎；在國家及省級刊物上發表一百一十余篇相關論文，指導學生創辦了全市首家數學類報刊《黎小數學報》，并開通智趣數學網；開展了豐富多彩的智趣社團活動，學生作品獲省創新大賽一等獎，同時獲國家專利證書，三十余名學生在世界數學團體錦標賽（WMTC）和全國“希望杯”數學競賽中獲個人金獎，并獲團體金獎。

曾先后在淮北師范大學研究生和本科生、淮北職業技術學院大專生中開設“智趣教學在小學數學教學中的應用研究”課程、多次赴北京、上海、廣東、江蘇、浙江等十余個省、市講學，韓東在研究和傳播智趣教學法的路上，從未止步。

后 記

成功的教育從來都是平視學生的。如果說知識和技能是教育的硬件，那么人格培育則是并行不悖的軟件。無論是韓東從學生立場出發的智趣教學，還是李楠從“心”關懷的溫暖陪伴，都是教育者最美的姿態，因為有學生立場的教育才是真正的教育。

注：文中學生姓名均為化名。

□本報記者黃慧

關鍵詞： 第三實驗小學 在他看來 特級教師