6時40分到班級檢查學(xué)生出勤、衛(wèi)生等情況，陪伴學(xué)生早讀，早讀后與學(xué)生一起吃早飯。23時左右檢查宿舍，了解住宿生的生活情況，一天時間內(nèi)還包含備課、授課、批改作業(yè)、談心、管理班級等工作。作為高中班主任，這是淮北市第一中學(xué)教師周光輝20年來的工作節(jié)奏。這20年來，他收獲了多個稱呼：周老師、輝哥、周爸爸......

“高中是學(xué)生的關(guān)鍵期，高三更是‘攻堅(jiān)期’，能陪伴一屆又一屆的學(xué)生成長成才，20年來收獲最多的就是幸福。”周光輝說。

會“變戲法”的物理教師

(相關(guān)資料圖)

臉盆、玩具、掃把......這些都是周光輝帶到課堂的教學(xué)用具。“物理現(xiàn)象存在于生活的方方面面，但有的學(xué)生觀察不仔細(xì)，有的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，我就得把這些直觀的物理現(xiàn)象帶到課堂上帶到大家面前，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)道理”。為此，周光輝還保留了不少老物件，比如老式的顯示器，當(dāng)磁貼經(jīng)過顯示器時，其圖像就會發(fā)生變化，隨著學(xué)生們的一聲“哇”，周光輝開始了物理知識的闡述。

課堂上，周光輝不停地變換“戲法”，展示物理變化“奇跡”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。“一堂好課，一定是能夠激發(fā)學(xué)生興趣、喚醒學(xué)生求知欲的”。為此，他堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)生喜歡什么樣的物理課，他就準(zhǔn)備什么樣的物理課，深入淺出串珠成鏈，使得深奧難懂的物理知識津津有味。

看似輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格，背后是周光輝花費(fèi)大量精力的備課和磨課。周光輝常借助大數(shù)據(jù)，讓教與學(xué)、知識與技能、思維與習(xí)慣、內(nèi)容與形式、目標(biāo)與結(jié)果能夠“合拍”“匹配”和“對位”。為此，學(xué)生的表情成了教學(xué)的“指示燈”。“如果他們皺著眉、眼神迷茫，這就證明他們沒聽懂，那我就得立馬改變方法，嘗試換個角度去闡釋。課堂是雙向的，也是靈活的。”周光輝說。

除課本知識外，我國科研領(lǐng)域新成果新成就也是周光輝時常帶給學(xué)生們的“營養(yǎng)大餐”。講述這其中的物理知識不是主要目的，而且中學(xué)生能掌握的知識也是有限的，周光輝最看重的是激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，給他們的心中埋下一顆種子、一顆科技興國的種子。

嚴(yán)管厚愛的班主任

學(xué)生不認(rèn)真打掃衛(wèi)生怎么辦？作為班主任和物理課教師，周光輝自有一套：學(xué)著學(xué)生漫不經(jīng)心拖地的樣子調(diào)侃著，再用正確的方式拖一遍，邊拖地邊講述其中的物理原理。在周光輝看來，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，好的習(xí)慣可以陪伴學(xué)生的一生。

從高一新生入學(xué)軍訓(xùn)開始，周光輝就帶著學(xué)生們立班規(guī)。由班委搜集整理學(xué)生的所有建議，再由周光輝帶著大伙逐一分析。“部分學(xué)生還是希望有個寬松的班規(guī)的，這就需要引導(dǎo)。”周光輝說，“我會站在他們的角度上理解為何會有這些建議，也會從班級管理、人生成長方面告訴他們?yōu)楹我獓?yán)格。”周光輝認(rèn)為，班規(guī)就是公約，讓每個人都參與進(jìn)來，大家的積極性會更好，歸屬感也更強(qiáng)，承認(rèn)錯誤的主動性也會更高，班級管理的有效性便會更好。

“周老師操心我們的衛(wèi)生，關(guān)心我們的溫飽，擔(dān)心我們的健康。”在日記中，周光輝的學(xué)生寫道，“雖然嚴(yán)厲時同學(xué)們會想把他的戒尺藏起，但所謂愛之深，責(zé)之切。嚴(yán)厲的背后，是周老師作為班主任對學(xué)生更好更棒的殷切盼望與執(zhí)著追求。”

小到空調(diào)的溫度、學(xué)生的表情變化，大到成績的波動、性格的轉(zhuǎn)變，這些都是周光輝每日教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度”是對周光輝最好的注解。

不負(fù)期待的良師益友

“每年暑假她都會來我這，聊一些開心的事，也聊一些不開心的事。如今張楠（化名）已經(jīng)是博士生了，前兩天她特意回來告訴我要出國深造了。”談起這個“親學(xué)生”，周光輝滿是回憶，“當(dāng)年她看著就挺開朗的，但總覺得這種開朗好像有點(diǎn)不對勁，通過她寫的周記才知道，她一直跟著奶奶生活。”

多次的家訪讓周光輝了解到，張楠自小與奶奶相依為命，父母離異，父親是服刑人員。為改善她困難的經(jīng)濟(jì)條件，周光輝以成績進(jìn)步為由，將自己的飯卡獎勵給張楠。對此，周光輝解釋道，張楠的心理是比較敏感的，不能直接以金錢的方式幫助對方，而是得找個“適合”的理由來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

“也許是能從我身上找到一點(diǎn)父愛吧，她對我很信任，大事兒小事兒都跟我說，經(jīng)常‘粘著’我，我也很樂意做大伙的‘心靈信箱’。”周光輝說。

課后，周光輝經(jīng)常走進(jìn)教室，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。他利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的一遍遍地講，不會做的手把手地教。深夜了，還經(jīng)常在網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑。

教師的職責(zé)是什么？“不辜負(fù)教師的良心事業(yè)，不辜負(fù)每一個夢想的期待，不辜負(fù)每一位學(xué)生家長”是周光輝的答案。

□通訊員 于金龍 郭麗麗，本報記者 黃慧

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