“初當(dāng)教師時,我對學(xué)生很嚴(yán)格,要求他們樣樣都要出色。”淮北市第七中學(xué)教師武瑩瑩談及從教13年的經(jīng)歷時說,“如今看待學(xué)生,就像長輩看待晚輩,能包容他們的各種性格,因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)一無二的,我能在細(xì)微處獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動。這些年,我跟學(xué)生一起收獲了成長?!?/p>
“區(qū)別對待”
“每一位學(xué)生都是不一樣的,如果用同樣的要求、同樣的方式去要求他們,這是不公平的,也不符合教育的規(guī)律。”在武瑩瑩的教學(xué)中,每一位學(xué)生都會被“區(qū)別對待”。
(資料圖片僅供參考)
針對思維敏捷但計算能力較差的學(xué)生,武瑩瑩會整理基礎(chǔ)運(yùn)算的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行特別訓(xùn)練;對于代數(shù)知識扎實(shí)但空間想象力弱的學(xué)生,她則借助實(shí)物、模型讓學(xué)生感知空間;對待偏科的學(xué)生,她鼓勵對方從其他科目尋找學(xué)習(xí)的成就感,在找到了學(xué)習(xí)的樂趣之后,她再帶著學(xué)生嘗試去喜歡數(shù)學(xué)科目......每天的課后習(xí)題是統(tǒng)一布置的,但學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)情有選擇地完成作業(yè),基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成課本習(xí)題即可,成績中等的學(xué)生需要完成課本以外的內(nèi)容,而成績拔尖的學(xué)生可以去研究數(shù)學(xué)史、寫論文。
學(xué)生之間的“傳幫帶”是武瑩瑩的獨(dú)特“秘籍”。成績拔尖的學(xué)生帶著成績中等的學(xué)生一起學(xué);代數(shù)學(xué)得好的學(xué)生和立體幾何學(xué)得好的學(xué)生互相幫助;不同思維模式的學(xué)生相互組合......分組的方法有很多種,目的是讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和互助。“有時候,學(xué)生之間的溝通方式比我的有效,他們的思維也更容易碰撞出火花?!蔽洮摤撜f,“其實(shí)每位學(xué)生都有獨(dú)特之處,需要被看見、被鼓勵,這種方式能很好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,班級的學(xué)習(xí)氛圍會更濃厚?!?/p>
武瑩瑩(右一)為學(xué)生答疑
“瑩姐”不古板
“很多人對數(shù)學(xué)老師的印象是古板的、嚴(yán)厲的,可學(xué)生們常喊我‘瑩姐’,我確實(shí)想做個不那么‘刻板印象’的數(shù)學(xué)老師。”武瑩瑩介紹道,課間,總有學(xué)生來找她,有的是來問習(xí)題的,有的就純粹是來找她聊天的;到了飯點(diǎn),總有學(xué)生約著她一起去食堂吃飯;課余,球場上她和學(xué)生們一起拍球......
每次選擇學(xué)生到黑板前計算數(shù)學(xué)題時,武瑩瑩都會看一眼周磊(化名),如果周磊也看向武瑩瑩,她則會叫周磊上前計算;如果周磊沒有眼神回應(yīng),她就明白對方對此題沒有把握。巡視課堂作業(yè)時,武瑩瑩走到周磊身邊時也會說上一句“真棒、有進(jìn)步”。
和周磊一樣,淮北市第七中學(xué)的學(xué)生有不少來自鄉(xiāng)村,父母常年在外務(wù)工,在武瑩瑩看來,這些學(xué)生大多性格內(nèi)向、不善表達(dá),甚至對學(xué)習(xí)沒有太多的興趣,給予關(guān)愛和關(guān)注是重振他們學(xué)習(xí)生活信心的必要條件。“雖然我不是班主任,但也會有在外務(wù)工的學(xué)生家長跟我反映情況,了解學(xué)生的動態(tài)。”武瑩瑩說,“我是沒辦法代替他們父母的,但我至少讓他們知道還有更多人在關(guān)心他們??粗芾谠絹碓胶玫母淖儯拖窨吹阶约汉⒆映砷L一樣開心?!?/p>
青藍(lán)傳承
教材該如何整體把握?在知識傳授的同時如何做好能力培養(yǎng)?重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破?怎樣了解學(xué)生的學(xué)情......初當(dāng)教師時,武瑩瑩滿腦子問號。“至今我都很感激,感激所有幫助過我的老師,感激袁老師幫我找來七年級到高三的課本,幫我分主題構(gòu)建整體數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。馬主任讓我意識到課堂不能以‘我講為主’,要讓學(xué)生主動學(xué)、主動思考,要提出有價值的問題并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,思考問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?!蔽洮摤撜f,“如果不是他們的無私幫助,我會走很多彎路。”
如今,作為淮北市烈山區(qū)教育局教研室數(shù)學(xué)兼職教研員,武瑩瑩多次驅(qū)車幾十里路,召集有經(jīng)驗(yàn)的教師們幫年輕教師備課,經(jīng)歷研討——設(shè)計——磨課——再研討——再設(shè)計——再磨課......為了和教師們能面對面的交流,武瑩瑩經(jīng)常深入到學(xué)校聽課,一起研究新課標(biāo)、新理念,查找文獻(xiàn),構(gòu)思設(shè)計教學(xué)等。為此經(jīng)常披星戴月的她說:“老一輩教師就是這么幫我的,我有責(zé)任把它傳承下去。”
□通訊員 況永夫,本報記者 黃慧
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