龍溝小學是一所鄉村學校，位于阜陽市潁東區口孜鎮龍溝村，西臨正午鎮，北與棗莊鎮接壤，是口孜鎮人眼里的“西伯利亞”。

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龍溝小學有一棟教學樓，幾間功能教室，一塊水泥操場，一百多名學生，還有十多名教師。和潁東區大多數鄉村學校一樣，它看上去，并不特別起眼。

但正是這樣的一所不起眼的鄉村小學，卻承擔起幫助龍溝村幾百戶家庭改變命運的重任，點亮了孩子們的明天：從這里先后走出了哈爾濱工業大學、合肥工業大學等諸多“雙一流”高校的大學生。

而這一切，都跟一個人息息相關：白振，從教師到現任校長，白振在龍溝小學一干就是24年。

從學生到母校的老師

白振，土生土長的龍溝村人，五歲那年，一場病導致他左腿肌肉萎縮、肌無力，落下殘疾，陰影一度籠罩在幼小的白振心頭。

但，教育改變了他的命運，憑借著比常人更多的努力，白振在20世紀90年代考上了阜陽市的一所中專學校，畢業后他選擇了返鄉，在龍溝小學當了教師。

那時，白振家通往龍溝小學的道路是一條狹窄的鄉村小道。“下雨路滑，泥濘難行，稍有不慎，就有可能摔倒”。白振回憶說，學校6時開始早讀，從家走路去學校要花半個多小時，為了準時到校，他要比別人更早起床。

但無論如何，白振從教之路的念頭從未間斷過，就如當年他的求學之路一般。被教育改變命運的白振，也想要用教育改變更多鄉村孩子的命運。

2009年，白振成為龍溝小學副校長，2010年成為校長。

“我對母校很有感情，當時很多曾教過我的老師還沒有退休，我覺得能回母校當老師很好”。

“白振是我教的第一屆學生，也是和我搭班多年的老搭檔，他的孩子也是我的學生，我們倆亦師亦友，我最了解他了。多年來，他工作任勞任怨、勤勤懇懇、早出晚歸、愛校如家，寒暑假、雙休日經常‘泡’在學校里。”龍溝小學原教務處主任、老教師魏洪超說。

“白振校長為人謙和、平易近人，在我們面前從沒架子，遇到什么事兒，都跟老師們商量，征詢大家的意見。有時候遇到智慧課堂、平板電腦操作不熟練時，會虛心向我們年輕教師學習。作為鄉村教師，我們的工作量都很大，每天放學回家，我感覺胳膊、腿腳跟散架了一樣，白校長比我們干的活還多，關鍵他腿腳還不方便，每天在學校忙個不停，每天得有多辛苦啊。”該校特崗教師韋瑞對記者說。

每個清晨，白振都會站在學校門口，同進校的教師和學生們揮手，道一聲“早上好”。課間，他常與學生談心談話，分享他們的喜怒哀樂，解決他們的“急難愁盼”。從青年到中年，漸漸的，他成為了學生們眼中的“知心爺爺”。

“軟硬件”同頻共振 辦家門口的好學校

鄉村教育振興，教育振興鄉村。鄉村振興，教育發揮著基礎性、先導性作用。而鄉村教育的發展，離不開兩個“件”——硬件和軟件。

如同這片土地上的莊稼人感受著莊稼的變化一樣，作為一名園丁，白振清晰地感知著鄉村學校的變化，他是見證者和參與者。2009年，龍溝小學校舍遷址重建。白振既是校長、教師，又是“設計”、“監理”，他和幾位教師把村子走了一遍又一遍，建議把教學樓從原先村莊邊緣的地方建到村莊中心，以方便所有的孩子上學。為了讓學校順利開工建設，白振想盡辦法做父母思想工作，將自家的地拿出來與別人置換（白振家的地不在新校址范圍內），最終說服家人，征得了父母同意。之后，他拿著設計圖紙一遍一遍地看朝向、測光照，找到最合適的位置，輪流守候在工地，像是建自家的房子一樣，嚴把質量關......

此后，計算機教室、圖書室、書法室、美術室、音樂室、象棋室，各種功能室逐漸在龍溝小學配齊。

2021年，鄉村振興的號角全面吹響。阜陽市正式實施智慧學校項目建設，龍溝小學也同步實現了智慧課堂全覆蓋。智慧課堂的到來，使音樂、美術等課程有了好資源、好環境。

白振是數學教師，教學中，他從不照本宣科，而是絞盡腦汁力求營造輕松、活潑的學習氛圍，想方設法尋找制作教具、創設情境，讓學生直觀形象地感知教學內容。有了智慧課堂，他的各種各樣的教學設想得以實現，無論是幾何圖形，還是公式原理，都能變成動態圖形、解說視頻，抽象的數學知識變得形象立體起來。

在龍溝小學，近幾年新招聘的年輕教師和智慧課堂一起，給學生們帶來了新的世界。英語課上，他們每人一個平板，跟讀、互動，不亦樂乎。老教師武祥軍、魏洪超、白俠民也跟著年輕人學起了智慧課堂，“做了一輩子教師，沒想到在教師生涯的尾聲還能學到智慧教學。”老教師們紛紛表示。

龍溝小學的智慧課堂設備常態化、應用高質量，在口孜鎮中心學校的統一管理下，統一培訓、集中教研，孟凡利、華夏、韋瑞等年輕教師在各類比賽中開始展露鋒芒。2022年9月，華夏被評為潁東區優秀特崗教師，并作為特崗教師代表在潁東區教師節慶祝大會上發言；韋瑞被評為口孜鎮優秀班主任。

“龍溝小學小而精、小而優、小而美。白振率先垂范，積極實施校園信息化建設，促進教育方式和學習方式轉變。在白振的引領下，龍溝小學的教師們充分運用智慧課堂新媒體設備，使得學生學習內容更加形象直觀、易于理解，學習形式變得有趣生動，優化了教學過程，提升了育人品質，提高了教學質量，學校先后被評為‘潁東區平安校園’‘口孜鎮先進單位’等。”口孜鎮中心學校校長陸賀虎對記者說。

做師生的“守護者”“貼心人”

“特崗計劃”為我國農村補充了大批教師，被譽為鄉村教師隊伍“換血的一代”。特崗教師招聘讓更多的年輕人“逆流”回鄉，加強了思想政治、體音美、科學、勞動、心理健康、信息技術、特殊教育等緊缺薄弱學科教師的補充，為鄉村教育奠定堅實的教師隊伍基礎。

2020年、2021年，龍溝小學迎來了三名年輕的特崗教師，1995年出生的華夏就是其中之一。年輕教師大多住在城市，為了讓他們有好的環境、心情愉快地安心教書，白振在校園設置了停車場、建起了小食堂，還找了一間空教室置辦了床鋪，供女教師們午休。

“去年，我和韋瑞老師剛入職，由于第一學期沒繳納工會會費，春節前沒有領到工會會員的節日慰問品，白校長主動提出把他的那一份給我們。無獨有偶，今年中秋節，兩位返聘教師、一位派遣制教師也同樣收到白振校長個人的‘心意慰問品’。”華夏說。

“一百多個學生，大部分是留守兒童，父母平時都不在身邊，孩子交由家里的老人照顧，比傳授知識更重要的是教育他們如何做人做事。”白振說。

針對留守兒童，學校一部分教師會利用課后延時和周末時間為學生批改作業、輔導功課。同時，解決學生們無人照看、孤單等問題，為留守兒童建起一個“家”。

在白振的辦公桌上有一本“留守兒童檔案”，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時，他就會拿來翻一翻，完善一下記錄。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的、單親在家的、父母離異的、平時表現好的、平時“問題”多的、家庭經濟狀況好的、家庭經濟條件差的、現在的監護人等。

“節假日時，我和其他教師們還會經常性開展家訪活動，把每一個學生當做自己的孩子，去用心呵護。我留意到，有些學生缺愛，與人交往表現自私內向，也有的是因為祖輩寵愛，比較任性”。白振說，為了改變這些學生，他就地取材，開辟小菜園，為學生開展勞動教育實踐課。

“小菜園讓同學們拓展了戶外活動，不僅增強了動手能力，增長了見識，還收獲了更多的成效”。白振說，勞動教育達到了“1+N”的效果。

龍溝小學的大多數學生是留守兒童，多年來，白振一直堅持給在外務工的家長們發送孩子的照片、視頻，及時和他們溝通孩子在班級的表現。“為人父母，太能理解每一個家庭、父母思念孩子的感覺”。白振的手機里存著很多張班里學生的照片，記錄著他們的點點滴滴。

“白老師是一個認真負責的老師，每天很忙碌，我們都非常喜歡上他的數學課，他常和我們下象棋、一起田間勞作，給白老師點個贊。”學生白璇說。

發現學生小花（化名）不善言辭，有自卑心理，白振主動找她談心，幫其樹立起對生活的信心，經過數次溝通鼓勵后，小花變得開心自信了，能和同學一起聊天玩樂了。“其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇對待學生，與他們進行心靈的溝通，讓教師走進學生的內心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才最為重要。”白振說。

寒來暑往，轉眼間，白振已經在龍溝小學度過了24年，他用心用情，幫一批批農村娃走向了遠方，走向更廣闊的天地和更美好的未來，“教育就是服務，我對龍溝小學、對學生們的未來充滿信心，我會一直堅守在這里，一生做好教書育人這一件事就行了，我會看著學校變得越來越好。”白振說。

“白振堅守鄉村教育事業，用愛心和智慧點亮鄉村孩子的人生夢想，展現了當代人民教師的高尚師德和責任擔當。鄉村振興，教育不能缺席。教育部2022年工作要點提出，統籌推進鄉村教育振興和教育振興鄉村工作。鄉村教師就是學生們的‘提燈人’，也是阻斷代際貧困傳遞的‘擺渡者’，鄉村教育需要更多‘提燈人’和‘擺渡者’，以推動城鄉教育資源均衡化，讓每個孩子擁有公平教育的機會，這不僅僅是政府的重要職責，也應是全社會的共同使命”。潁東區教育局黨組書記、局長楊參軍告訴記者，潁東區教育局決定在全區教育系統內開展向白振學習活動。

白振和學生在一起

□通訊員武永生、本報記者徐徐

關鍵詞： 教育振興 鎮中心學校 家庭經濟