她是第一批“高效課堂”的探索者，首次將英語戲劇課程帶到了郊區中學生的課堂中；北京市規劃辦課題的申報者，將碎片化的課程開發為大單元教學提升學生們的核心素養；市級英語學科帶頭人、致力培養出了一支注重研究的教師隊伍……她就是北京市優秀共產黨員，北京市英語學科帶頭人，密云區第二中學黨總支副書記、校長蘭春艷。

班主任、年級組長、教研組長、教務主任、教育教學副校長……在不同的崗位上，蘭春艷24年如一日地堅守自己的教育初心。回顧二十多年的教育生涯，她說自己從來沒有困惑過，“這不僅僅是份工作，我一直把它當成事業來做。”

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“我的字典里只有‘堅持’和‘解決問題’”

清晨6點半不到，當很多人還在睡夢中時，蘭春艷已經來到學校開始一天的工作，每天7點前到校已成為她的日常。6月30日，新京報記者聯系到蘭春艷時，她剛安排完北京2023第二次高中學考合格考考試，接下來還要和高考后報志愿的學生談心。

“上小學時我就想當老師，從密云區考入了首都師范大學讀書，想做英語教師。”蘭春艷回憶，讀中學時覺得自己的英語成績還不錯，沒想到進入大學，自己成了那個不敢張口的人，這讓她深切感受到了自己和城里學生之間的差距。“說實話，城里孩子的英語水平太強了，一度覺得自己跟不上，當時他們的口語水平已經可以和外國學生交流，我卻連‘英語角’是什么都不知道，只能躲在后邊默默地看。”

這段經歷給了蘭春艷很大觸動，也是她決心回到郊區工作的原因，“一定要提升密云孩子的英語口語水平”。1999年，蘭春艷從首都師范大學畢業，放棄了留在城里工作的機會，決心投身于家鄉的英語教育事業。

蘭春艷帶領學生開展英語主題閱讀。受訪者供圖

大學畢業后，蘭春艷進入首都師范大學密云附屬中學擔任英語教師。沉淀了幾年，夯實了自己的課堂教學能力，又去國外訪學提升了學術水平，蘭春艷想嘗試推動一些改革，她做的第一件事就是探索“戲劇課程”。

回想當年，蘭春艷特別感謝老校長的支持，特意請來了區里的專家，和她一起研發戲劇課堂。“我帶著學生們閱讀英文名著，讀完了再表演。也有人不理解，說這個老師在課堂上干啥呀？”蘭春艷說，“我的字典里只有‘堅持’和‘解決問題’”，當學生們最終面向全校師生進行英文戲劇展演時，她看到臺下有家長流淚了，“沒想到孩子可以這么自信和優秀。”

經過一段時間的探索，蘭春艷發現，學生們不僅提升了口語水平，書面成績也大大提升。為何戲劇表演會提升英語水平？蘭春艷認為，英語強調閱讀，“得閱讀者得天下”，孩子們能夠用英語表演是建立在一定的閱讀基礎上的，讀英文原著不僅提升了閱讀能力、增加了詞匯量，學生的語感也同步提升，在潛移默化中達到不用背誦便可以表達的能力。

探索“大單元教學”，培養核心素養

在學生們眼中，蘭春艷雖嚴格但教學生動活潑，課堂上總洋溢著歡樂和智慧，是“有生命”的課堂。隨著蘭春艷對戲劇課堂的推進，其他學科也開始探索戲劇課堂。

2017年初，蘭春艷被調入密云二中擔任副校長，她把這個重任看作回報家鄉的更好途徑。蘭春艷一直帶領學校做戲劇展演，但在她看來，“僅憑這些遠遠不夠”，尤其是新課改之后，英語聽說考試的權重加大，學生的溝通能力變得越來越重要。于是，她提出“能動學習課堂生態”的概念，另一方面進行教育改革，將碎片化的“課時教學”改為“大單元教學”。

經過上百次的聽課、調研，帶領教師備課，推進課堂革命，從2019年起，她帶頭主持北京市規劃辦課題《指向核心素養的大單元教學設計策略研究》引導課堂教學系統性、系列性，結構性和遞進性，并主編《悟道——指向學科核心素養的大單元教學設計探索與實踐》一書。

什么是“大單元教學”？能動學習課堂又是什么？蘭春艷解釋說，過去只關注知識的教學，不強調真實情景，難以提升學生們解決問題的能力，因此，教育教學要給予學生生活經驗，在解決真實問題的目標下，開展教學工作。

以英語為例，過去教環境保護相關的內容，讀一篇文章、學一些詞匯、掌握知識點就可以了，但這只是一些碎片化的知識。“大單元教學”可以把對環境的認識、環境受到的損害，如何改善和提升環境形成系列化的單元教育，讓學生認識環境問題，提出解決問題的方法。

在蘭春艷看來，學習英語是要利用英語來解決問題，英語要和人文相融合，用英語提高視野，用英語傳播中國文化。“要讓學生做到這些，老師自己首先要做到，這也是即便在課題研究中經歷了那么多困難，我仍然一定要堅持的原因。”蘭春艷表示，她用申請課題的方式解決教學中的問題，也希望教師在開展研究的過程中有所收獲，推動建立一個研究型的教育教學團隊。“在查到課題成功結題的那一刻，我們都特別高興。”蘭春艷笑道。

“堅持初心就是對的”

從首批成功申請北京市規劃辦課題至今，密云二中已經申請了26個市級課題，其中四個是北京市規劃辦的課題。如今，學校集納了一批研究型教師。蘭春艷率先垂范，充分發揮輻射作用，帶領區域內外多名教師成長為骨干力量，承擔區級以上公開課、示范課共25節，15次區級以上交流，分享成長經歷和教學教改經驗，推動區域教育的發展。

她帶領教師確定“分析-規劃-行動-反思”行動理論，解決實際問題。建立密云二中教師成長指標體系，在推進分層分類教師隊伍建設的過程中，面對共同問題，堅定共同信仰，形成共同語言，確定共同思路。近5年教師在教學基本功比賽、評優課展示、論文、演講等活動中獲得區級以上獎勵875人次，68名教師榮獲特級教師、北京市學科帶頭人、骨干教師、紫金杯班主任和區級骨干和學科帶頭人稱號。

蘭春艷承擔示范課，分享教學教改經驗，推動區域教育發展。 受訪者供圖

早出晚歸，白天行走在學校的課堂里，和老師們一起備課、聽課、研課……回家還在琢磨教學改革的事兒，蘭春艷說，女兒經常半開玩笑地抱怨她，“你也不和我一塊聊聊，周六日也加班。”但她覺得，也許是自己在工作中積極的狀態影響了女兒，她支持并理解母親，性格也很陽光、堅強。

蘭春艷認為，隨著課改的深入，郊區與城里教育差距愈加明顯，用昨天的方式教育今天的孩子就是在掠奪他們的明天。為了縮小城鄉教育差距，她摸索出了一條適合遠郊學生的英語學習之路。她的英語教學成績一直名列全區前茅，學生的高考成績尤為突出。

“看到學生有了很大的進步，我感覺付出都是值得的，這也是我在教育改革路上堅定走下去的原因。”在蘭春艷心中，作為教育工作者，“桃李滿天下”是她最大的成就與動力。密云區第二中學今年是中考閱卷點，6月30日，她看到了自己昔日的學生作為閱卷老師來參加數學卷評閱工作。“能做閱卷工作證明她是非常優秀的，特別為學生們的成就高興，我們聊了很多，她還提到我高中時對他們很嚴格。”蘭春艷說，看到學生們在各行各業擔當重任、做出成績，她感到格外欣慰。

“我是往前沖的性格，辦人民滿意的教育是我的初心，未來我會堅定地推進課程改革、教師隊伍建設，循著北京市建設特色學校的路徑，實現教育的高質量發展。”蘭春艷的話語中透著堅定。

回想起20多歲初入教育行業時的場景，蘭春艷說，“我會告訴二十多年前的自己，堅持初心就是對的”。

人物簡介：

蘭春艷，密云區第二中學黨總支副書記、校長。曾先后獲得“北京市優秀共產黨員”、“北京市三八紅旗獎章”、“密云先鋒”、“寶沃杯”經濟技術創新競賽優秀技能標”、“密云區師德先進個人”、“密云區團委青年崗位能手”、“教委教工委優秀黨員”、“密云教委巾幗文明標兵”、“中共密云區創先爭優優秀共產黨員”、“密云教委五帶頭好黨員”等榮譽稱號。

新京報記者 劉洋

編輯 繆晨霞 校對 趙琳

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